ENSAYO NOEL

                                                                                                                                   

CORPORATIVO INTERNACIONAL UNIVERSITARIO

MAESTRIA 2015

TRABAJO: ENSAYO

         Nuevas visiones y nuevas prácticas en educación: La política educativa renovadora en México

PRESENTA

Ana Martínez Zamudio

PROFESOR

Noel Arrollo Ramírez

Acambay, México; Octubre de 2015.

La educación es la columna vertebral del proyecto histórico de los estados. En sus inicios, se percibió como requisito  social y el mantenimiento de la herencia cultural. Incluso, se constituyó en el soporte del papel del Estado como trasmisor de una visión plural de la realidad. Recientemente es vista como la base del progreso de la sociedad y persiste la idea de que influye en la producción y reproducción del orden social. De ahí que la relación entre el Estado y la educación sea parte del neoliberalismo; sin embargo, en México, esta relación se hizo más evidente con la aparición del concepto de educación pública, a partir de las revoluciones del siglo XIX y las ideas independentistas. La educación pública nació con un fuerte componente ideológico: al separarla de la Iglesia, el Estado se reservó el derecho de proporcionar una formación en valores y conocimientos producto de la ciencia y del desarrollo del pensamiento humano. Entre otros, los fines de esta educación tenderían a afianzar el carácter nacional y a desarrollar el patriotismo en el estudiante. Por otro lado , el Estado tenía la soberanía total para decidir sobre los aspectos centrales de la educación: la administración, los contenidos curriculares, la formación, los docentes, etc. Tanta autodeterminación en un tema de tal magnitud llevaría a que este se convirtiera en el objetivo fundamental de los grupos económicos, que quizá reconocieron en la educación el dispositivo de poder más importante para lograr sus fines.

En la actualidad, la soberanía de los estados en asuntos educativos ha desaparecido; las multinacionales y trasnacionales, con claros intereses económicos, la han remplazado por algo que han denominado "recomendaciones", producidas por agencias internacionales, llámense BM, FMI, OEI, OCDE o Unesco. Estas últimas -tras promulgar una aparente idea de igualdad para todos- han adoptado el financiamiento de la educación y sus áreas prioritarias de atención (la formación de docentes, las políticas educativas, la legislación y los contenidos curriculares) como asunto de su interés (véase Ratinoff, 1994; Santos, 2010).

Podría decirse que la educación, en esencia, tiene una base positiva, dado que persigue fines como la autonomía, la libertad, la formación, el bienestar y el desarrollo de valores éticos y morales, ampliamente aceptados. Sin embargo, al analizar los diversos componentes de la educación se ponen en evidencia los mecanismos mediante los cuales se ejerce el poder en esta área. Para lograr el objetivo anteriormente propuesto, se seleccionaron tres tipos de documentos: uno de orden mundial, otro regional y  nacional. Se trata, respectivamente, de la Declaración mundial sobre educación para todos, de 1990; la Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe, proferida en 1996 en La Habana; y el Plan decenal de Educación 2006.

Esta estrategia, sin embargo, no es nueva. Se ha venido utilizando en la formulación de conceptos como globalización o competencias, y, más recientemente, para posicionar las TIC.

La conferencia Mundial sobre Educación para todos, realizada en Tailandia entre el 5 y el 9 de marzo de 1990, no fue un hecho aislado, sino el producto del ambiente reformador de los años noventa frente a los desafíos de la modernización económica y la globalización. La educación pasó a ser un tema central en las agendas públicas de todos de los países que vieron la necesidad de invertir en ella. En la Declaración de Jomtien participaron gobiernos de 155 países, agencias no gubernamentales, asociaciones de profesionales y especialistas en educación. Fue auspiciada por cuatro organismos internacionales: Unesco, Unicef, Banco Mundial y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Al final de los cuatro días, se suscribió la Declaración Mundial y el Marco de Acción, en el que los firmantes se comprometieron a asegurar una educación básica de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos.

Pese a los importantes esfuerzos realizados por los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación"

 Al mismo tiempo, el mundo tiene que hacer frente a problemas complejos: en particular, el aumento de la carga de la deuda de muchos países, la amenaza de estancamiento y decadencia económicos, el rápido incremento de la población, las diferencias económicas crecientes entre naciones y dentro de ellas, la guerra, la ocupación, las contiendas civiles, la violencia criminal, los millones de niños cuya muerte podría evitarse y la degradación generalizada del medio ambiente.  Amenazas, decadencia, diferencias, guerra, ocupación, contiendas, violencia criminal, degradación, son todos estos  léxicos que construyen el contexto catástrofe, del cual se hace imposible salir. Sin embargo, tampoco se mencionan las políticas neoliberales como las causantes de estos problemas, de esta manera se van abriendo los espacios para introducir la educación como el estado ideal capaz de solucionar muchos de los problemas planteados.

 En algunos otros el crecimiento económico ha permitido financiar la expansión de la educación, pero aún así, muchos millones de seres humanos continúan inmersos en la pobreza, privados de escolaridad o analfabetos, sin embargo, el mundo está en vísperas de un nuevo siglo, cargado de promesas y de posibilidades. Hoy somos testigos de un auténtico progreso hacia la distensión pacífica y de una mayor cooperación entre las naciones.

 Aparecen numerosas realizaciones científicas y culturales útiles con objeto de mejorar la calidad de vida, o aprender a aprender...

Estas nuevas fuerzas, combinadas con la experiencia acumulada de reformas, innovaciones e investigación y con el notable progreso de la educación en muchos países, convierten a la educación básica para todos, por primera vez en la historia, en un objetivo alcanzable.

  En consecuencia, nosotros, los participantes de la conferencia mundial sobre Educación para Todos, reunidos en Jomtien, Tailandia, del 5 al 9 de marzo de 1990:

Recordando, que la educación es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres de todas las edades y en el mundo entero.

 Recordando que la educación puede contribuir a lograr un mundo más seguro, o más sano, más próspero y ambientalmente más puro y que al mismo tiempo favorece el progreso social, económico y cultural, la tolerancia y la cooperación internacional.

 Conscientes de que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente, para el progreso personal y social, observando que los saberes tradicionales y el patrimonio cultural  tienen la utilidad y una validez por sí mismos y que en ellos radica la capacidad de definir y promover el desarrollo,

Este ensayo abre la brecha para lo que podría leerse como una apertura neoliberal de la educación. Las  necesidades de cambio y transformación de lo público al quitar responsabilidades al Estado y atribuirlas a los demás sectores sociales y al pretender una mayor inversión privada.

 Conclusiones

Se reproduce una ideología: que concibe la educación como una salida  para resolver las problemáticas económicas, culturales y sociales de nuestro país. Se apuesta, pues, por el mercado como acto de fe, y esto se evidencia en la reiteración de temas como calidad, acreditación, estandarización o eficacia. Se aprovecha el hecho de que la educación supone desarrollo humano, técnico y científico para crear marcos cognitivos que pueden reproducir estos ideales entre académicos, políticos e instituciones educativas, de suerte que la aplicación de estas políticas constituye la tarea fundamental de todos los agentes educativos y reduce a su mínima expresión la crítica y la resistencia.

Así, concluimos que la educación en las décadas de los noventa y la primera del nuevo siglo estuvieron marcadas por ideas neoliberales abanderadas por distintos estados que adaptan la tendencia a la mercantilización de la educación en aras de su supuesta modernización.

Se realizan reformas que en mi opinión el estado tienen dominio total con la política económica que se requiere en el país pidiendo esfuerzos de los profesores actualizándose y los alumnos a ser lectores e investigadores y capases de superarse bajo las condiciones que el país impone.