miércoles, 28 de octubre de 2015

competencias empleadas para un mejor desarrollo

Corporativo internacional universitario de Acambay

Nombre de la alumna; Arizandi Mendoza Hernández

Trabajo final blog

Las competencias empleadas para un mejor desarrollo

Nombre del maestro: Noel Arroyo Ramírez

Maestría: Pedagogía 


 INTRODUCCIÓN

Primero que nada escogí este tema de “COMPETENCIAS “porque me parece que de suma importancia ya que es un factor primordial para marcar el cambio en el sistema educativo así como en todos su ámbitos ya que esta estrategia define el rumbo y método para muchas actividades del sistema para  modificación de los alumnos y del mismos docente

Ya que hoy en día en la educación se presentan nuevos desafíos y una serie de problemas que muchas veces no tenemos la capacidad de resolverlos por la falta de habilidades o estrategias que no implicamos para una buena complejidad que se requiere ante los demás situaciones o inclusive con los propios alumnos

Por lo que la educación y su sistema  es un proceso difícil de transformar y que mejor manera de poder mejorarlo o facilitarlo mediante las competencias ya que hoy en día la actualidad y la sociedad han dado un giro enorme y cambios constantes en la mera de dar el conocimiento a las nuevas generaciones

Por eso cada uno de nosotros necesitamos saber que son las competencias y de que mejor manera la podemos aplicar a nuestra vida diaria para asi ser personas con un objetivo competitivo en lo laboral y en la misma actualidad que se nos está exigiendo


DESARROLLO
Empezare definiendo el concepto de competencias ya que es un significado que tiene diversas formas de decirse y
Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado
 Tienen que entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida.
 Deben tener un carácter más analítico que se imponer desde el exterior y que muchas veces se convierte en estándares a alcanzar durante el desarrollo de acciones de un individuo, por otra parte los desempeños permiten plantear acciones evidentes en distintos ámbitos de la vida cotidiana del ser humano, así como  en el ámbito escolar.
Los desempeños establecidos como desarrollo de competencias para orientar los aprendizajes deben buscar "consolidar los estudiantes en el rigor de pensamiento, la economía en la acción, la solidaridad en la convivencia"

AUTORES QUE HABLAN ACERCA DE LAS COMPETENCIAS

LAURA FRADE :Dice que es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante las habilidades de pensamiento en distintas situaciones, genera diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado

CESAR COLL: Conjunto de atributos que posee una persona y le permiten desarrollar acción efectiva en determinado ámbito


Además nos mencionan que existen diferentes tipos de competencias algunas de ellas son:
Competencias básicas: son aquellas que deben de desarrollar un joven al finalizar el último grado de educación media
Competencias transversales: son las competencias básicas que se deben de desarrollar en todas las asignaturas, áreas, proyectos y espacios de formación
Competencias específicas: son aquellas actitudes que se desarrollan en determinadas áreas del conocimiento proyectos o actividades



CONCLUSIÓN

Pienso finalizar que las competencias son las herramientas más importantes y fundamentales para la educación en México para tener una transformación más avanzada en nuestro sistema educativo

Por lo que a nosotros como docentes y alumnos nos tocas implementarlas y desarrollarlas de la mejor manera para así tener un mejor resultado en los objetivos deseamos y sobre todo en lo que nos planteamos que queremos lograr en nuestra profesión docente así como en nuestra vida cotidiana

Para finalizar puede decir que las competencias se componen y se integran de manera interactiva con los conocimientos así como los valores que tenemos cada uno de nosotros, por eso creo que las competencias son los cimientos necesarios y básicos para el cabio y de transformación de nuestra vida y educación 

“MÉXICO Y SUS POLITICAS NEOLIBERALES”.

CORPORATIVO INTERNACIONAL                          UNIVERSITARIO

CAMPUS, ACAMBAY, ESTADO DE MÉXICO.

MAESTRÍA: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA:
                           SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.
TEMA:            
      “MÉXICO Y SUS POLITICAS NEOLIBERALES”.

CATEDRÁTICO:
NOEL ARROYO RAMÍREZ.

DISCENTE:

OLIVA SANTIAGO LÓPEZ.

CICLO ESCOLAR:

                                          2015/ 2016.

EN LA VIDA SIEMPRE SE PUEDE LLEGAR LEJOS SIN LA NECESIDAD DE ALGUIEN…. SÓLO CON EL AMOR DEL OTRO.




          I N T R O D U C C I Ó N

Con el paso de los años y con la caída del movimiento liberal surge un nuevo cambio en el sistema educativo mexicano, a principios del siglo xx da inicio a una nueva idea de cómo apoyar al territorio de México… En sus desastres económicos como primer presidente de México neoliberal es Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de León.

En este apartado se describirá cada etapa de los señores presidentes de la república mexicana que han participado en cambios neoliberales, crisis económica, nuevos programas, supuestamente “” han levantado el país, nuevos tratados de comercio, el déficit público, la pobreza extrema, la salud, la obesidad, entre otros.

Hablar de nuestro México lindo y querido hay un sinfín de temas interesantes, pero si nos enfocados a lo que es educación de los  ciudadanos indígenas, aztecas o como nos describen otras culturas del mundo “El Charro Mexicano”, es importante hablar de educación porque de allí proviene lo que es nuestra raíz, nuestros valores, nuestra cultura folklórica.

Hemos;  analizado, observado y comentado en las clases las diversas causas que han lastimado, han dejado nuestro país en la miseria, que se interesan más por las instituciones bancarias, como quebraron  empresas pequeñas, se apoyan en países del norte como Estados Unidos de Norteamérica, Canadá, 




A partir de 1982 durante tres administraciones (1982-2000) se aplico en México el proyecto neoliberal, reemplazo el modelo de industrialización sustitutiva de importaciones, se dio prioridad al capital financiero o inversión cartelera por el capital productivo, de la inspirada soberanía en el diseño de la política económica, se aceptaron los derechos del Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco de México (BM).
Las palabras claves en el ámbito político fue; la elite del partido priista  dominio de la tecnocracia neoliberal, en  la esfera social: la exclusión, la marginación, la pobreza extrema.
PRIMER PRESIDENTE NEOLIBERAL EN MÉXICO
MIGUEL DE LA MADRID HURTADO (1982-1988)
Asumió la presidencia el primero de diciembre de 1982, se vio en la necesidad de soportar la crisis financiera, agrícola, desarticulación industrial económica, déficit de la balanza de pagos, déficit fiscal, desigualdad en la distribución del ingreso, hizo frente a la recesión económica de 1982, disminución del Producto Interno Bruto del -0.2%, excesivo índice inflacionario del 100%, incremento de precios, una creciente deuda pública.
Todo esto se debió por la alza tasas de interés, por la deuda de 80,000 millones de dólares, la caída del petróleo, entre otros. Lo llevo a buscar una estrategia con el Programa Inmediato de Reordenación Económica (PIRE), complementando con el Programa de Desarrollo Nacional (PND), buscó el crecimiento a mediano plazo. La aplicación del PIRE21, se transmutó en una fugaz disminución del déficit público, pero provocó una intensacontracción en varias actividades productivas, lo queagudizó la recesión económica, así como el número dedesempleados.


En 1986, y ante una impresionante caída del precio internacional del petróleo, el gobierno dejó de percibir más de 8,000 millones de dólares, lo que repercutió en la estructura económica nacional: se incrementó el déficit
público y la deuda pública interna; aumentó el circulante como mecanismo inflacionario de financiamiento; la inflación alcanzó los tres dígitos (105%); se contrajo la actividad económica (el PIB cayó a -4%); se redujo el gasto público pero no el servicio de la deuda; el gobierno exigió mayor responsabilidad a los acreedores internacionales; se propuso y discutió el “plan azteca”, etcétera


En junio de ese año, renunció Jesús Silva Herzog a la Secretaria de Hacienda que fue reemplazado por Gustavo Petriccioli, quien a los pocos días anunció, en compañía delSecretario de la SPP, Carlos Salinas de Gortari, el Programa de Aliento y Crecimiento (PAC) que propuso la revitalización de la economía y la obtención de “dinero fresco” para reactivar el crecimiento y controlar la inflación. En 1987 el desplome de la bolsa mexicana de valores (BMV), el surgimiento del crac bursátil se acompaño con la fuga de capitales y la caída de actividades económicas. En este mismo año surge el PASE Pacto de solidaridad Económica su objetivo fue disminuir la aspiral inflacionaria a través de los acuerdos entre gobierno, empresas y sectores asalariados.

SEGUNDO PRESIDENTE NEOLIBERAL (1988- 1994)
CARLOS SALINAS DE GORTARÍ

La recuperación económica se confirmó elocuentementeen el gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) en tres aspectos: la contención de la inflación, el crecimiento de la producción y la renegociación de la deuda externa. Con el PECE, la inflación redujo considerablemente sus índices de crecimiento.Ante el sombrío panorama de la década de los ochenta,la renegociación de la deuda constituyó un éxito rotundo para el gobierno de Salinas.

Carlos Salinas logró renegociar ladeuda externa, bajo los auspicios del Plan Brady sustentada en los siguientes términos: el 47% de la base elegible se reestructuró a una tasa anual fija del 6.25%, el 41% de la base implicó una cancelación del 35% del capital; y el12% significó dinero fresco. “Durante toda la década de los ochenta, México cumplió cabalmente con el pago de intereses de la deuda externa.

El crecimiento delas maquiladoras fue exponencial al establecerse una planta cada tres días. Este proceso se consolidó frente el gradual Debilitamiento del mercado interno y por la permanente subvaluación del peso, para sostener los niveles de competitividad en el mercado internacional. El entorno esclareció el apremio del gobierno de Salinas por concretar el Tratado de Libre Comercio (TLC) en 1993, donde México, aprovechando su ubicación geográfica y su numerosa, disciplinada y barata fuerza de trabajo, estuvo en condiciones de convertirse en un país exportador. En el gobierno de Carlos Salinas, se consolidó la reformadel Estado con la venta de grandes empresas paraestatales, el saneamiento de las finanzas públicas (al pasar del déficit al superávit fiscal), el control de la inflación, así como las modificaciones constitucionales de los artículos 3, 27 y 130.

Sin embargo, a partir de 1994 los acontecimientospolíticos y económicos irrumpieron para poner en sus justas dimensiones los saldos del período.
 La revuelta armada del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), el asesinato de Luis Donaldo Colosio (candidato del PRI a la presidencia de la República), la ejecución de Francisco Ruiz Massieu (Coordinador de los diputados del PRI), fueron antecedentes políticos de la más profunda y grave crisis económica por la que ha atravesado el país: me refiero a “el error de diciembre” de 1994. Con el levantamiento armado del EZLN, el 1º de enero de 1994, se resquebrajó fulminantemente la máscara de México como un país de primer mundo; en el transcurso de 1994 los indicadores económicos y políticos evidenciaban señales de alarma.



EL TERCER GOBIERNO NEOLIBERAL.
ERNESTO ZEDILLO PONCE DE LEÓN


A partir de octubre de 1994, se produjo el derrumbe de las reservas internacionales, pero Salinas decidió postergar la devaluación del peso, lo que implicaba que el ajuste tendría un costo mayor. En este contexto y ya con Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000) instalado en la Presidencia de la República, se produjo el “error de diciembre”, cuando José Serra Puche, Secretario de Hacienda, decidió cambiar la resolución del Director del Banco de México.

 La devaluación de diciembre suscitó pánico en los mercados cambiarios y financieros por el colapso de las reservas acumuladas de la deuda pública a corto plazo (Tesobonos indexados en dólares) y por la incapacidad de Clinton de apoyar a México con 6 mil millones de dólares (El Congreso se opuso). El resultado, en el ámbito internacional se conoció como el “efecto tequila” que se concretó en una situación de emergencia financiera y en la caída de las bolsas de valores en América Latina.


La primera crisis de la globalización hizo acto de presencia.La consecuencia inmediata fue una feroz recesión: elmercado de valores perdió 40% de su valor sólo en el mes de enero de 1995, la tasa de interés subió a más del 60%, aumentaron el desempleo y el subempleo, cientos de pequeñas empresas cerraron y el sector bancario en su totalidad fue técnicamente declarado en bancarrota, cuyo costo se calculaba ya, superior a los 80 mil millones de dólares35.


En febrero de 1995 se instrumentó el rescate financiero por 50 mil millones de dólares36, que se tradujo en un alto costo económico para México, en restricciones crediticias impuestas por el FMI y limitación a la expansión del crédito interno, que paralizóla economía nacional, con sus consecuentes implicaciones económicas (crisis productiva), sociales (pobreza, desempleo) y políticas (aumento del voto anti priísta).


Zedillo optó por rescatar a los bancos (en lugar de permitirsu quiebra) preservando el derecho de los accionistas; su dispositivo fue el Fondo Bancario de Protección al Ahorro (Fobaproa)39, cuyo objetivo se orientó a resolver los problemas de insolvencia, absorbiendo la cartera vencida: El Banco de México compraba la cartera vencida y la franqueaba como un bono especial que generaba rendimientos. Con la aprobación del Fobaproa –hoy Instituto de Protección al Ahorro Bancario (PAB).

Al llamado “Efecto tequila” se le consideró como laprimer crisis de las economías globalizadas pues sus repercusiones impactaron a varios países latinoamericanos.




           C O N C L U S I Ó N

Lo importante o lo interesante de este tema es que la política neoliberal en México tuvo dos grandes acontecimientos: La primera surge por el modelo Keynesiano al modelo neoliberal. Transcurrió del primero de diciembre de 1982 (cuando inició el gobierno de Miguel de la Madrid) a diciembre de 1987 (cuando se decretó el Pacto de Solidaridad Económica). La prioridad fue generar excedentes para el servicio de la deuda externa mediante políticas contractivas de la demanda interna agregada, que se concretaron en: disminución del gasto público, venta de paraestatales, aumento de precios y servicios del sector público, disminución de los salarios reales, restricciones crediticias, subvaluación  del peso mexicano cambiaria y la liberalización comercial con el ingreso de México al GATT, 1986, lo se convirtió en el sexenio de crecimiento cero (0.22% promedio anual): la así llamada “década perdida” o la primer crisis notable en México.

El  segundo momento fue en el año de 1987 en adelante. Su principal objetivo fue la estabilización de precios y se concretó en el gobierno de Carlos Salinas de Gortari en: ampliación de la apertura comercial, por la firma del TLC, México, USA, Canadá; fijación del tipo de cambio, por la sobrevaluación del peso mexicano; eliminación del déficit fiscal, por las privatizaciones de empresas y la caída del gasto público; también la caída del petróleo, la liberalización de la inversión extranjera directa por el PLAN BRADY, prioritariamente la inversión de cartera o especulativa. Después del “error de diciembre” de 1994, Zedillo mantuvo el modelo con apertura económica, disminución del gasto público y de los salarios reales; acompañado por una política monetaria y crediticia restrictiva, ensanchando las privatizaciones (ferrocarriles, aeropuertos) y la sobrevaluación del peso.


Lo más “relevante” de su gobierno fue la frialdad con la que aplicó el severo programa de ajuste económico de 1995 y la herencia histórica del Fobaproa apoyando a las instituciones bancarias. Dejando a los mexicanos endeudados por más de dos generaciones.

CORPORATIVO INTERNACIONAL UNIVERSITARIO

ENSAYO NOEL

                                                                                                                                   
CORPORATIVO INTERNACIONAL UNIVERSITARIO



MAESTRIA 2015




TRABAJO: ENSAYO
         Nuevas visiones y nuevas prácticas en educación: La política educativa renovadora en México

PRESENTA


Ana Martínez Zamudio

PROFESOR

Noel Arrollo Ramírez



Acambay, México; Octubre de 2015.








La educación es la columna vertebral del proyecto histórico de los estados. En sus inicios, se percibió como requisito  social y el mantenimiento de la herencia cultural. Incluso, se constituyó en el soporte del papel del Estado como trasmisor de una visión plural de la realidad. Recientemente es vista como la base del progreso de la sociedad y persiste la idea de que influye en la producción y reproducción del orden social. De ahí que la relación entre el Estado y la educación sea parte del neoliberalismo; sin embargo, en México, esta relación se hizo más evidente con la aparición del concepto de educación pública, a partir de las revoluciones del siglo XIX y las ideas independentistas. La educación pública nació con un fuerte componente ideológico: al separarla de la Iglesia, el Estado se reservó el derecho de proporcionar una formación en valores y conocimientos producto de la ciencia y del desarrollo del pensamiento humano. Entre otros, los fines de esta educación tenderían a afianzar el carácter nacional y a desarrollar el patriotismo en el estudiante. Por otro lado , el Estado tenía la soberanía total para decidir sobre los aspectos centrales de la educación: la administración, los contenidos curriculares, la formación, los docentes, etc. Tanta autodeterminación en un tema de tal magnitud llevaría a que este se convirtiera en el objetivo fundamental de los grupos económicos, que quizá reconocieron en la educación el dispositivo de poder más importante para lograr sus fines.
En la actualidad, la soberanía de los estados en asuntos educativos ha desaparecido; las multinacionales y trasnacionales, con claros intereses económicos, la han remplazado por algo que han denominado "recomendaciones", producidas por agencias internacionales, llámense BM, FMI, OEI, OCDE o Unesco. Estas últimas -tras promulgar una aparente idea de igualdad para todos- han adoptado el financiamiento de la educación y sus áreas prioritarias de atención (la formación de docentes, las políticas educativas, la legislación y los contenidos curriculares) como asunto de su interés (véase Ratinoff, 1994; Santos, 2010).
Podría decirse que la educación, en esencia, tiene una base positiva, dado que persigue fines como la autonomía, la libertad, la formación, el bienestar y el desarrollo de valores éticos y morales, ampliamente aceptados. Sin embargo, al analizar los diversos componentes de la educación se ponen en evidencia los mecanismos mediante los cuales se ejerce el poder en esta área. Para lograr el objetivo anteriormente propuesto, se seleccionaron tres tipos de documentos: uno de orden mundial, otro regional y  nacional. Se trata, respectivamente, de la Declaración mundial sobre educación para todos, de 1990; la Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe, proferida en 1996 en La Habana; y el Plan decenal de Educación 2006.
Esta estrategia, sin embargo, no es nueva. Se ha venido utilizando en la formulación de conceptos como globalización o competencias, y, más recientemente, para posicionar las TIC.
La conferencia Mundial sobre Educación para todos, realizada en Tailandia entre el 5 y el 9 de marzo de 1990, no fue un hecho aislado, sino el producto del ambiente reformador de los años noventa frente a los desafíos de la modernización económica y la globalización. La educación pasó a ser un tema central en las agendas públicas de todos de los países que vieron la necesidad de invertir en ella. En la Declaración de Jomtien participaron gobiernos de 155 países, agencias no gubernamentales, asociaciones de profesionales y especialistas en educación. Fue auspiciada por cuatro organismos internacionales: Unesco, Unicef, Banco Mundial y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Al final de los cuatro días, se suscribió la Declaración Mundial y el Marco de Acción, en el que los firmantes se comprometieron a asegurar una educación básica de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos.
Pese a los importantes esfuerzos realizados por los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación"
 Al mismo tiempo, el mundo tiene que hacer frente a problemas complejos: en particular, el aumento de la carga de la deuda de muchos países, la amenaza de estancamiento y decadencia económicos, el rápido incremento de la población, las diferencias económicas crecientes entre naciones y dentro de ellas, la guerra, la ocupación, las contiendas civiles, la violencia criminal, los millones de niños cuya muerte podría evitarse y la degradación generalizada del medio ambiente.  Amenazas, decadencia, diferencias, guerra, ocupación, contiendas, violencia criminal, degradación, son todos estos  léxicos que construyen el contexto catástrofe, del cual se hace imposible salir. Sin embargo, tampoco se mencionan las políticas neoliberales como las causantes de estos problemas, de esta manera se van abriendo los espacios para introducir la educación como el estado ideal capaz de solucionar muchos de los problemas planteados.
 En algunos otros el crecimiento económico ha permitido financiar la expansión de la educación, pero aún así, muchos millones de seres humanos continúan inmersos en la pobreza, privados de escolaridad o analfabetos, sin embargo, el mundo está en vísperas de un nuevo siglo, cargado de promesas y de posibilidades. Hoy somos testigos de un auténtico progreso hacia la distensión pacífica y de una mayor cooperación entre las naciones.
 Aparecen numerosas realizaciones científicas y culturales útiles con objeto de mejorar la calidad de vida, o aprender a aprender...
Estas nuevas fuerzas, combinadas con la experiencia acumulada de reformas, innovaciones e investigación y con el notable progreso de la educación en muchos países, convierten a la educación básica para todos, por primera vez en la historia, en un objetivo alcanzable.
  En consecuencia, nosotros, los participantes de la conferencia mundial sobre Educación para Todos, reunidos en Jomtien, Tailandia, del 5 al 9 de marzo de 1990:

Recordando, que la educación es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres de todas las edades y en el mundo entero.
 Recordando que la educación puede contribuir a lograr un mundo más seguro, o más sano, más próspero y ambientalmente más puro y que al mismo tiempo favorece el progreso social, económico y cultural, la tolerancia y la cooperación internacional.
 Conscientes de que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente, para el progreso personal y social, observando que los saberes tradicionales y el patrimonio cultural  tienen la utilidad y una validez por sí mismos y que en ellos radica la capacidad de definir y promover el desarrollo,
Este ensayo abre la brecha para lo que podría leerse como una apertura neoliberal de la educación. Las  necesidades de cambio y transformación de lo público al quitar responsabilidades al Estado y atribuirlas a los demás sectores sociales y al pretender una mayor inversión privada.
 Conclusiones
Se reproduce una ideología: que concibe la educación como una salida  para resolver las problemáticas económicas, culturales y sociales de nuestro país. Se apuesta, pues, por el mercado como acto de fe, y esto se evidencia en la reiteración de temas como calidad, acreditación, estandarización o eficacia. Se aprovecha el hecho de que la educación supone desarrollo humano, técnico y científico para crear marcos cognitivos que pueden reproducir estos ideales entre académicos, políticos e instituciones educativas, de suerte que la aplicación de estas políticas constituye la tarea fundamental de todos los agentes educativos y reduce a su mínima expresión la crítica y la resistencia.
Así, concluimos que la educación en las décadas de los noventa y la primera del nuevo siglo estuvieron marcadas por ideas neoliberales abanderadas por distintos estados que adaptan la tendencia a la mercantilización de la educación en aras de su supuesta modernización.
Se realizan reformas que en mi opinión el estado tienen dominio total con la política económica que se requiere en el país pidiendo esfuerzos de los profesores actualizándose y los alumnos a ser lectores e investigadores y capases de superarse bajo las condiciones que el país impone.


ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL MEXICANO

ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN, POLÍTICA, MARCO NORMATIVO Y ADMINISTRACIÓN DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL MEXICANO


En el trascurrir de los años, el discurso emblemático de la política moderna, contempla a la educación como el eje o pilar de desarrollo social, cultural, económico y productivo, misma que hasta la fecha se ha visto estancada por su mala administración y programas mal copiados, no cumpliendo con su objetivo principal que tiene por objeto de combatir el rezago que existe en el Sistema Educativo Mexicano (SEM), dichos factores ocasionan una desproporción entre las regiones y las diversas clases sociales de nuestro país.
Como es bien sabido la Secretaria de Educación Pública SEP, es la responsable de la planeación y evaluación de Sistema Educativo Mexicano (SEN), y que su vez, describe la problemática y situación actual del SEN, en su estadística más reciente que se realizó en 2012, da muestra de los alcances y carencias bajo una estadística del sistema educativo Nacional.

Por lo que en el presente trabajo, hablaremos de cómo está organizado el Sistema Educativo nacional, para así comprender e identificar la situación que aqueja el rezago educativo que los medios de comunicación, los intelectuales, los gobiernos y la sociedad en general demanda.

 La organización del Sistema Educativo Nacional, está regida por la Ley General de Educación, la cual establece tres tipos de educación, Básica, Media Superior y Superior.

La educación de tipo básico, está conformada por tres niveles, preescolar, primaria y secundaria, la educación preescolar está formada por tres grados, el primero para niños de 3, el segundo para niños de 4 años y el tercero para niños de cinco años, de acuerdo a la nueva reforma al Art. 3° en el año 2008, es obligatoria la educación preescolar en sus tres grados, y que de acuerdo a dicha estadística existen más de 4, 705, 545 alumnos que cursan el preescolar.

Para el caso de la Educación Primaria que se imparte para niños de seis años y menores de 15, misma que es acreditada por un certificado oficial y que es indispensable para cursar su educación secundaria, de acuerdo a la estadística el nivel primaria ocupa el mayor porcentaje educativo, con más de 14, 909, 419 niños que cursan los seis grados, como ya se comentó, se tienen que acreditar los seis grados para ingresar a la educación secundaria, es aquí donde existe una baja considerable, ya que las situaciones económicas, sociales,  los espacios e infraestructura son insuficientes,  ya que en dicho nivel existen solo 6 167 424 alumnos y que comparado con los educación Primaria, estamos por debajo del 50% de alumnos que continúan con su educación, ahora bien sumado los tres tipo de Educación nos da un total de 27 782 388 alumnos que cursan el sistema de Educación Básica.

El tipo medio Superior comprende el Bachillerato y la educación Profesional Técnica, por su parte el Bachillerato se conforma por tres grados, aunque existen casos donde son de 2 a 4 años, al finalizar se otorga un certificado, mismo que será indispensable para su ingreso al nivel superior, el total de alumnos que cursan el Bachillerato es de 3 950 126, la Educación Profesional Técnica está conformada por tres grados, en casos especiales se conforman hasta por 5 años, su formación es para el trabajo técnico, su  objeto principal es el de la formación para el trabajo técnico, por lo que sus programa son de carácter terminal, los alumno que se interesan por las carreras técnicas  suman 383 463 mismos que de inmediato se suman al capital de trabajo, en este sentido y como se percibe en cada nivel educativo, existe una disminución considerable de alumnos que logran ingresar a la educación media superior ya que sumada nos dan 4 333 589 alumnos, de igual forma es menos del 50 % de alumnos que cursan la secundaria.

La educación de tipo superior se conforma por tres niveles, el técnico superior, también conocido como profesional asociado, la licenciatura y el posgrado, el técnico superior, es formado para el trabajo en una disciplina específica, sus programas de estudio son de dos años, su plan de estudios es de carácter terminal y no alcanza el nivel de licenciatura, de acuerdo a la estadística ya mencionada, existe un total de 121641 alumnos que cursan la educación de Técnico superior , por su parte la licenciatura es impartida en tecnológicos, universidades y de formación de maestros, es de carácter terminal y forma profesional en las diversas áreas de conocimiento con programas de estudio de cuatro años o más, existe un total de 2 810 613 alumnos de nivel de licenciatura, y con la misma dinámica, existe una disminución de alumnos que cursan la Educación Superior. 
Para cursar el Posgrado, se requiere de la terminación de la Licenciatura y esta se imparte en Especialidad, Maestría y doctorado, esta forma personas que ejercen su profesión con relevante capacidad, con un alto grado de especialización  y esta finaliza con la obtención de un título de grado, el total profesionales que obtienen un posgrado es de 228 941, que comparado con los egresados de licenciatura, estamos por debajo de los países de primer mundo.
Además de los niveles educativos descritos, es SEN comprende otros servicios educativos, como lo es; la educación inicial, la educación especial, la educación para los adultos, la Capacitación para el trabajo, de esta manera el SEN distribuye los tipos y grados de educación, misma que de conformidad con el método de enseñanza, esta las divide en escolarizada y mixta, la primera es la de mayor cobertura, es presencial y debe de cumplir con un programa de estudios de acuerdo a un calendario de actividades oficial, por su parte la modalidad no escolarizada y mixta, se refiere a la enseñanza abierta o a distancia, es no presencial o parcialmente presencial, esta se adapta a las necesidades de quien la cursa y funciona con el apoyo de asesores.

Es así, como el SEN divide e imparte la educación en nuestro país, y que en su mayoría, los países adoptan estos grados y división de la Educación, es aquí donde no se logra entender el por qué otros países han desarrollado una mejor educación, en verdad será a culpa de los gobiernos que están a cargo de la educación, o es la falta de una adopción cultural por la educación.

 Ahora bien, analizaremos cómo está formado el marco normativo de nuestro SEN, la mayoría sabemos que “el derecho a la educación y las condiciones en las que se debe otorgar dicho servicio”,  están establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su Art. 3° y 31°, y que se reglamenta en la Ley General de Educación, este marco normativo regula la educación que imparte el Estado, los organismos descentralizados y los particulares con autorización o reconocimiento con validez oficial de estudios, asimismo, establece la facultad de las universidades e instituciones de nivel superior con autonomía para gobernarse en sus carácter administrativo y académico, teniendo siempre presente que la educación deberá contribuir al desarrollo integral del individuo, favorecer el desarrollo de sus facultades y favorecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía.

Los servicios de educación pública son impartidos y regulados por la SEP, ya que corresponde a la federación la función normativa de la educación básica y  normal, definir lineamientos, planes y programas, en concurrencia con las entidades educativas locales, conformar el calendario escolar y la elaboración y producción de libros de texto, así como la planeación y  evaluación nacional.

La política educativa conforme a lo establecido en la Ley de Planeación, debe formular su planeación sexenal con base en el Plan Nacional de Desarrollo.

De esta manera es como el SEN se organiza, fundamenta, administra, regulariza e imparte la educación en nuestro país.

Pero vamos más allá, nuestra realidad,  el funcionamiento del Sistema Educativo tiene una notable influencia en la desigualdad educativa ya que factores como los criterios de admisión de los alumnos a la escuela, el apoyo a las familias de escasos recursos, el número de alumnos por aula, la formación y motivación de los profesores, los materiales disponibles en el aula son algunas condiciones que debe de cumplir este sistema para que los resultados que se obtengan sean favorables para los alumnos.
Para muchos y en lo particular, existen factores que nos hacen falta subsanar, para conseguir una educación ya no de calidad, si no digna:
Mayor preparación de los docentes: traerá consigo un mejor desempeño en la enseñanza que se imparta en las escuelas, y se verá reflejado en un mejor aprehensión de os conocimientos.
Mejoramiento de los programas educativos: Esta deberá estar enfocada a las necesidades reales que tiene casa  región, tomando en cuenta su cultura, costumbres, infraestructura, personal docente, entre muchas cosas más.
Solvencia Económica de las instituciones: dicha solvencia debe de satisfacer las necesidades que presente la institución, tales como: Material Didáctico, Mantenimiento, Equipamiento, y que este se dé, de acuerdo a un previo estudio y presupuesto.
Apoyo de los Padres de Familia dentro y fuera de aula: los Padres son un factor de suma importancia para la educación de los hijos, ya que desde los primeros años, se adquieren los cimientos que el día de maña servirán para desempeñarse en una sociedad, de igual forma el reforzamiento y dedicación estimula en la seguridad del niño, así como  de la estimulación para generar y adquirir nuevos conocimientos.

Conclusión:


Si bien es cierto que lo único y más valioso que tenemos los mexicanos como derecho, es a una educación digna y de calidad, esta debe de ser laica y gratuita, que satisfaga las necesidades y que además, deberá contribuir al desarrollo integral del individuo, favorecer el desarrollo de sus facultades y favorecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, y que por ley está establecida en nuestra constitución, tan es así que la reciente Reforma Educativa modificó, entre otras cosas, los mecanismos de ingreso, permanencia, promoción, reconocimiento y evaluación de los docentes en un intento del Estado para recuperar la rectoría en la educación, se dice que vamos por un buen camino, pero lo más importante a mi particular punto de vista, es no esperar que nuestras autoridades nos resuelvan la vida, sin antes buscar las herramientas, estrategias para que nuestros hijos y nosotros mismos tengamos y nos apropiemos de lo necesario para vivir en una sana convivencia. 
EDGAR LUCAS MIGUEL

martes, 27 de octubre de 2015

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ¿LA SOLUCIÓN PARA LA EDUCACIÓN EN MÉXICO?


     En los últimos años la educación en nuestro país ha experimentado las deficiencias y debilidades que estaba dejando un rezago educativo en la mayor parte de nuestros alumnos. Esto debido al estilo tan cerrado que manejaba la educación hasta entonces, los programas eran meramente mecánicos u no respondían a las necesidades del individuo, y claro con el paso del tiempo esto ha ido cambiando, ya que los mexicanos hemos pasado por diferentes etapas en lo que en la educación respecta, cada gobierno pone normas nuevas a las que nos tenemos que adaptar, creyendo son parte de la solución para la crisis social, económica y política por que actualmente estamos atravesando.


En esta nueva etapa la educación en México adquiere un nuevo rumbo y marca grandes cambios, buscando con ello responder a las necesidades del individuo y de la sociedad actual.
Y uno de esas transformaciones educativas, son las competencias, que se definen como un conjunto de habilidades, destrezas, estrategias, conocimientos y valores que en su conjunto nos ayudan a enfrentar y dar solución a los problemas que se presentan en la vida cotidiana.
En sí las competencias no son solo conocimientos específicos sino el manejo adecuado y desarrollo de la capacidad de utilizarlos en las distintas situaciones que se presentan a lo largo de toda una vida.


 En la actualidad lo que se requiere y que la sociedad demanda son alumnos que desarrollen estrategias y habilidades de aprendizaje que les permitan actuar ante cualquier circunstancia y situación que se les presente. Es por ello que se ha modificado la curricular de los programas de estudio, estos cambios han tenido transformaciones con la única intención de mejorar el nivel educativo del país y es por esta razón que se adopta la educación por competencias esta pretende ser un enfoque integral involucrando tanto al sector educativo como productivo y elevar con ello el potencial de los individuos con el fin de hacer frente a las transformaciones que sufre el mundo actual y mejorar nuestra calidad de vida.


 En los nuevos programas educativos las prácticas resultan más cercanas a lo que ocurre en la vida cotidiana, lo cual permite abordar proyectos con una visión más integrada haciendo con ello un trabajo continuo en el desarrollo de competencias de los alumnos.
Es importante resaltar que la mayoría de maestros no hemos entendido el sentido de las competencias, y olvidamos los factores referentes al poder y al querer del estudiante. Por un lado está un poder relativo al contexto, a las necesidades, a las condiciones reales de vida que tienen los alumnos, al lugar que ocupan en la sociedad y las personas que están en su entorno familiar. Un poder que puede limitar las posibilidades de desarrollar las potencialidades – no por déficit cognitivo sino por las condiciones precarias que rodean al estudiante – que afectarán más adelante, el alcance de las demás competencias, ciudadanas, laborales y científicas.
Por otro lado está un querer relativo al deseo, al interés y a las ganas de o por; un querer que está instaurado en el ser de cada individuo, que no puede enseñarse o darse de buenas a primeras... NO!... el maestro solo puede estimular dicho querer, mediante las estrategias de enseñanza y la didáctica que pueda proponer, en adelante, dependerá de ambos: estudiante que quiere y maestro que estimula dicho querer para incrementarlo.


Aquí está el punto clave de todo este planteamiento. La desigualdad en los contextos educativos – específicamente en inversión – que no cuentan con los recursos, ni maestros permanentemente actualizados, la necesidad de los laboratorios bien dotados en todas las áreas, tecnología de punta, aulas virtuales, acceso a sitios que promuevan la investigación, en fin... necesitaría muchos párrafos para enumerar la cantidad de obstáculos, que nos distancian de una articulación de competencias efectiva – y lo más importante - que pueda garantizar continuidad en los procesos.


Para poder lograr desarrollar en los alumnos las competencias es un trabajo en conjunto, tanto de padres de familia, alumnos y profesores, ya que si una de esas partes falla, no se podrá lograr el fin deseado, en este caso formar ciudadanos, capaces de resolver cualquier problema de la vida.


Ya lo decía Gabriela Mistral en su poesía, que “para eso uno tiene que llevar un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada”, para potenciar y maximizar las capacidades del sujeto en formación, ayudandole a encontrar aquello para lo cual es bueno y proyectar en la búsqueda de la superación y el servicio útil a la sociedad – un día no lejano – como misión de la escuela, trabajar en el pleno desarrollo de las potencialidades humanas, dándoles todo el amor a cada uno de nuestros niños, en los cuales dejaremos una huellita de nosotros en ellos.





GRACIAS

lunes, 12 de octubre de 2015

BIENVENIDOS COMPAÑEROS MAESTROS ESTUDIANTES DE LA MAESTRIA EN PEDAGOGIA, DEL CORPORATIVO INTERNACIONAL UNIVERSITARIOS, ACAMBAY.

ESTE ES UN ESPACIO DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, OPINIONES Y DE IDEAS. AQUI PUBLICARAN SUS ENSAYOS .
CADA QUIEN TENDRÁ COMO OBLIGACION COMENTAR LA PUBLICACION DE CUANDO MENOS TRES COMPAÑEROS....

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ESPERANDO CONTAR CON SU PARTICIPACION, LES AGRADEZCO SU ATENCION.

EL TEMA DEL ENSAYO QUE ELABORARAN SEGURAMENTE LO ESTARAN CONSTRUYENDO A PARTIR DEL TRABAJO REALIZADO EL SABADO PASADO Y A PARTIR DE LA LECTURA QUE ESTARAS HACIENDO.... ASI ES QUE ES LIBRE....